6月19日下午2:30-4:30，飞行器设计与工程系借助于线上平台，集体聆听了校党委副书记沈火明教授“课程思政的内涵、教学设计与实施路径”专题报告。
沈老师首先向疫情期间坚守工作岗位上的各位老师致以亲切问候，充分肯定了各位老师为实现“停课不停教，停课不停学，停课不停研”、“线上线下教学同质等效”的目标而做出的努力。随后，沈老师深入浅出地阐述了课程思政的内涵、本质、方法、实施路径，并以工程力学专业课程的教学设计为研究案例，分享了8040威尼斯对课程思政建设的整体设计和具体实施情况。
关于课程思政的内涵，沈老师以习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”以及 “高等学校思想政治理论课教师座谈会”等上的讲话精神为纲要，梳理了课程思政的时代背景，指出了课程思政是一种新的教育理念和教学实践，其宗旨在于充分挖掘各类课程中的思想政治教育元素，发挥所有教师、课程和教育的育人功能，形成全员、全方位、全过程育人的教学体系。在全面推进中国特色社会主义高等教育建设和发展新的进程中，探究和把握各个学科的思想政治教育意蕴，弘扬和彰显立德树人的时代价值，构建协同育人的教学合力，使学生从所有课程中汲取智慧，坚定理想信念，夯实价值基础，保持昂扬斗志，有着十分重要的理论价值和实践意义。
关于课程思政的实现路径，沈老师结合教育部要求的坚持 “四个相统一”原则和《纲要》的具体要求，强调各类课程必须依靠科学的教育理念、创新的思维方式、严密的顶层设计、精干的教师队伍和扎实的教学实践加以推进。沈老师认为，课程思政建设，关键在教师，核心在课程。 通过介绍复旦大学、同济大学、8040威尼斯等知名高校课程思政的典型案例，他总结梳理并细致讲解了课程思政内容的选择和融入路径，开展课程思政的具体方法和思政元素的融合标准。
沈老师在报告结尾部分进一步指出，挖掘用好高校各门课程思政元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，是一个长期性、系统性、基础性的战略工程，需要同向发力、协同用力、群策群力。课程思政是一种教育理念、一种思维方式，一种教育实践，更是一个系统工程，从理论上探讨其内在逻辑和运行机理，从实践上探讨其教学设计和课外拓展都是一个长期的过程，需要今后更多的研究和实践，以期突破和提高。
此次讲座吸引了省内外230多名教师全程聆听，与会人员并不时提出问题与沈老师进行互动和探讨，厘清了对课程思政建设的认识，明确了今后的方向和实践策略。
